即便在国外已经实行走班制的*，它也只是部分学校的选择；而走班制的实行，归根结底要建立在充分尊重学生个性与特长和自主选择的基础之上。

教育部12月16日发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》表示，从2017年开始全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，另加3门任选科目的考试成绩。对此不少教育领域的从业者以及医生都认为，今后高中很可能将采用“走班制”进行教学。(12月21日《新文化报》)

所谓“走班制”，是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的癫痫病患者心理班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。简而言之，就是打破了以往班级管理的教学模式，更加充分地照应到不同学生的学习能力、个性与特长。

好处显而易见，那么是否将目前的班级管理模式统一调整为无班级管理的癫痫病遗传吗“走班制”即可？答案显然不会如此简单。需要注意的是，这一模式的讨论正诞生于此次高考制度的多元化改革背景之下。言下之意，走班制的制度初衷，若不能被更加多元化的高考制度与学生评价机制所吸收，那么其效果就已然存疑。而在评价浙江高中实施走班制的成效时，其中一个重要视角仍在于，“期末考试中走班制学生的平均分要高于传统班级学生的平均分10分”。显然，若评判走班制的效果，仍就停留在“唯分数”论上，无论如何，都只能是狭隘的。

走班制的很大特色，就是更加契合学生的个性化需求，更加尊重每个学生的特长与特点，以实现“因材施教”。落脚于这一初衷，走班制必然要对接的是一种更加多元化的学生评价机制，而走班制的实施效果究竟如何，也必然要回归到对于学生的多元化评价之上。譬如，走班制对于学生自主学习能力与社交能力的培育，若仍仅看文化课的成绩，是否能够科学的反映，就值得怀疑。

认识到上述的必要条件，就不难明白，纵使初衷良好，走班制既不可能一蹴而就，也要防止一些地方匆匆“上马”。如果不顾学校的教如何预防癫痫病发作学资源与学生、家长的意愿而实行统一推进，更可能与初衷背道而驰。即便在国外已经实行走班制的*，它也只是部分学校的选择；而走班制的实癫痫病人的饮食行，归根结底要建立在充分尊重学生个性与特长和自主选择的基础之上。譬如有的学生更倾向于传统的固定班级学习模式，有的学生就表现出更多的自主学习能力，都需要兼顾，不能厚此薄彼。

就我们现阶段的教育现实而言，走班制只是提供了一种更为契合素质教育的教学方式的可能选择。若仅仅只是从一种改革“噱头”和新潮的层面来理解走班制，并予以统一推进，则很可能“揠苗助长”，好心办成坏事。因此，落实走班制，也请“因材施教”，且“走”且慎重。 □朱昌俊(华西都市报评论员)